摘要：
我也曾努力过600字作文我也曾努力过生活在这个充满竟争,到处是挑战的世界里,我们没有能力改变这一切,我们唯一能做的,就是改变自己,不断的努力,再努力,直到你过自己说:"我努力过,我...
我也曾努力过600字作文
我也曾努力过
生活在这个充满竟争,到处是挑战的世界里,我们没有能力改变这一切,我们唯一能做的,就是改变自己,不断的努力,再努力,直到你过自己说:"我努力过,我不后悔"时,世间万物在那一瞬间都已无所谓了.
10年了,受到的挫折和打击已经不是寻么难以接受了.每当卷纸发下来时,我只会对自己说,我无所谓,因为我努力过了.
来自:作文大全家长,亲人对我的期望太大,对我的呵护太大,我只能说"我努力过了",记得自从走进五年级后,特别是近期,爸爸每天给我做思想工作,想我考了什么什么大学,我无耐,每天都沉默的听,我不想对他们说:"我有自己的标准我有我选择的权利,我永远都不后悔,我努力过!我害怕他们不理解我,不能体谅我,对我的努力视而不见."
人生在世,需要自己选择的东西太多,只有自己给自己一个标准,才能活得充实,活得对得起自己.现在上大学是每一个父母对孩子的期望,也是唯一能证明他们成功的标准,但是他们永远也无法知道孩子们有多么的困苦和无耐,真正受伤害的是孩子自己.所以我认为只能给自己定一个对得住自己,也对得住别人的标准就行了,那就是向所有的人高喊:"我努力过!无悔!"当然,成功是每个人都想7afe4b893e5b19e的,只有在把握住机会的情况下努力,相信你的成功已经不远了,有的人一生没有干出什么伟大的事,但他仍然快快乐乐的,因为他已经努力过,家长对我们的期望再高,对我们的关怀再多,我们也只有用"努力"二字来回报,我们终究会长大的,只要对得住自己就行了.
我认为没考上大学不要紧,只要认真充实的过好每一天,虽然离家长的期望很远,但我也只能对他们说:"我不后悔,因为我努力过"要知道有时候期望越大,失望就越大,只有自己的标准去面对才能无怨无悔.其实,亲人们最终的期望是你将来能过上幸福的日子,过上层的生活,但不一定非得按上大学来等价,有的人小学毕业长大后手下一大把博士,硕士,有的人大学毕业一事无成.所以,不要太过的压迫我们,提高我们的生活标准,其实,只要充实就可以了.
总之,一切的期望都不用理会,只要记住"我努力过,不后悔!"
求以《生活需要XX》为题写一篇600字作文??
生活需要平静、激动、目标、乐趣、爱好…
生活需要勤劳的作文
在茫茫的宇宙里,有一个小星球.小星球上住了两个人,一个叫勤劳,一个叫懒惰.
他们俩分别住在这个星球的东半球和西半球.懒惰住的东半球土壤肥沃,树木葱郁,鸟语花香;而勤劳住的西半球则非常荒凉,到处都是荒山野岭,一点生机也没有.但勤劳没有灰心,很努力地干活,他用自己的双手是一片片荒地渐渐地边成绿洲:草儿绿了,花儿开了,树木茁壮成长``````而懒惰呢?本来是一片肥沃之地却被自己搞得一片荒凉.
懒惰听说勤劳的西半球繁荣起来了,便想去请教勤劳.于是有一天,懒惰乘着他的私家飞船,以每秒70公里的速度来到了勤劳居住的西半球,他对勤劳说:"勤劳老兄,你真棒!一片荒地居然被你弄得如此美丽,你是怎么做的,教教我,好吗?"老实的勤劳亲切地答道:"懒惰老兄,我有的东西你也有呀."勤劳边说边举器双手摇了摇,意思是说是靠双手才取得了今天的成绩.懒惰疑惑地问:"就是这个?"勤劳点了点头,懒惰以为勤劳玩弄他,气呼呼地走了.
就这样,勤劳靠自己的双手创造了美丽,富饶的家园.而懒惰终因懒惰成性而一无所有,最后饿死了.
这个故事告诉我们,生活需要勤劳,只有凭靠勤劳的双手,脚踏实地,才能创造出美好的未来.
我们学习为什么不够努力 写一篇作文,不少于600字
美国心理学家马丁.考温顿提出了自我价值理论,解释了学生不努力学习的内在心理机制. 自我价值理论认为,人具有建立和维护自我价值的倾向.人们不懈地努力去实现自己的价值,得到社会的认可与承认.然而在现实生活中,普遍认可的是只有成功才被认为是有价值的,光环和荣誉只属于那些成功的人,而失败往往被认为是无能的表现,受到冷落与蔑视.于是人们就产生一种矛盾心理:一方面强烈渴望成功,得到他人的认可与承认,另一方面,却又充满着对失败的恐惧、害怕被贴上无能的标签.因此当人们对未来成功与否不确定时,更倾向于采取回避的策略,把失败归因于与能力无关的因素,逃避失败后带来的自我价值的损害. 另外,努力本身也是一把双刃剑,通过努力获得成功固然令人欣喜,然而努力本身却又存在着一定的风险,过多付出努力而却没有获得相应的成功时,会令人更加沮丧,因为努力与否已经不认为是影响成败的因素了,而是把失败归因于自己的能力不行.因此,学生会更倾向于采取不努力这种方式,因为不努力造成的失败防止了对能力的归因,从而保护了自我价值.所以,我们平时所说的学生不努力,并不是他们缺少学习的动机,不爱学习,而只是引发学习动机的原因不对,他们的动机是为了保护自我价值而逃避学习.有的个别学生在重大考试前生病或者出现车祸,其心理动因同样如此. 那么如何应对学生学习不努力呢?既然学生不努力学习的原因是为了保护自我价值,教师为了有效激励学生学习,就要消除学生对失败的恐惧感,保护学生的自我价值不受到伤害,具体可以采取以下几种策略: 1 减少竞争,让每个学生都有成功的可能 尽管竞争在一定程度上确实能够让学生更活跃,然而竞争却又伴随着很大的负面作用,竞争在造就成功者的同时,也造就了大量的失败者.对于大多数学生来说,与其说竞争是一种奖励,不如说竞争是一种干扰,他们把过多的精力投入到与他人的比较中,很少关注自己到低学到了什么,而且还常常担心失败后带来的尴尬.因此,我们在教育教学管理中应尽量减少竞争,给学生创造各种展现自我的机会,保护好每个学生成功的可能. 2 有效的反馈 学校的管理和教学反馈给学生的应该是学生学习过程中的各种信息,而不是排名和相互比较,如果信息反馈提供的是对学生能力的评定,那么这种反馈对于学习成绩偏低的学生来说是有威胁的,他们会通过不努力来抵制或者逃避这种评定.因此,有效的反馈应该为学生提供有价值、有意义的信息,如学习方法有哪些不足,知识掌握中的漏洞等,真正是为学生学习的改进与提高,而不是严厉的批评或对能力的否定. 3 创设支持性的学习环境,让学生认识到只要努力就能成功 在教学中我们要强调的是学习目标,强调学生能学到什么,鼓励学生的合作精神和互相帮助.将错误看成是学习过程的一部分,鼓励学生敢于讲出自己不懂不会部分,而不是因为说出了自己的"无知"感到羞愧,更不是对他人失败的嘲笑与幸灾乐祸. 创设一种支持性的学习环境,鼓励学生积极参与与学习有关的各种活动,关注学习的过程,而不是学习的分数.同时让学生认识到学习需要努力,努力是一种投入而不是风险,只要有耐心、有毅力、能坚持,投入最终是能得到回报的.学生在努力的同时,教师要给予积极的指导和帮助,引领学生走向成功.
4 训练学生积极的自我归因 学习不努力的学生,无论对成功还是失败,都倾向于归因如运气、考试难度、周围环境等外在的、不可控的因素,他们对自身能力的评估极为不确定性,对成功的期望值非常低,因此在教学中要通过制定适当的目标和教师有效的指导,让学生体验成功,并训练学生把成功归因于自己的努力,相信自己能够获得成功,自己能够控制自己,能够决定自己的命运.当他们相信自己有能力获得成功的时候,他们就会更加努力地学习. 5 维护学生的自我价值 严禁教师在课堂上对违反纪律的学生进行严厉的批评和责骂,成绩差的学生,更需要自我价值的保护.我们要认真对待保护他们良好的公众形象,需要维护他们的自尊心,不要过分责难学生,更不能因为成绩低下而恶语相加. 建立一种积极鼓励的学习环境,允许学生对作业有适当选择的权利,在给于正确性反馈后,允许学生重新做修改后的考卷,并以学生的进步来奖励和评价学生.
